Je prépare ma séance
Je prépare ma séance : objectifs, évaluation, méthodes et techniques pédagogiques
Avant de commencer votre animation, il faut bien sûr préparer votre séance.
Il faut pour cela définir des objectifs :
Que souhaitez-vous faire apprendre à vos apprenants ?
Quels sont les apprentissages attendus ?
Écrivez votre objectif précisément, selon la méthode des 3 C utilisée à l'Afpa.
Voici un exemple :
« À l'issue de la formation, le stagiaire sera capable de lister (Comportement Observable) à l'écrit (Contexte de réalisation) tous les équipements individuels obligatoires en matière de sécurité sur un chantier (Critères de réussite de l'objectif). »
Formaliser votre objectif vous permettra de :
Donner du sens et de la compréhension à votre séance :
Les stagiaires comme le formateur savent quels résultats ils doivent viser.
Vérifier les acquis et de construire l'évaluation :
Une formation efficace est une formation qui atteint son but, il faut donc mettre en place une évaluation
en cohérence avec les objectifs pour valider les apprentissages.
Choisir les méthodes les plus adaptées à votre objectif :
On peut se contenter d'un exposé, d'un texte, ou d'une vidéo pour acquérir des connaissances.
Mais pour développer un savoir-faire, il vaut mieux choisir une méthode active :
mise en application, cas pratique, étude de cas, projet de groupe, etc.
Nous avons vu que définir un objectif aidait à construire l'évaluation de votre séance.
Celle-ci est alors plutôt considérée comme une évaluation formative, c'est-à-dire qu'elle vous permet de vérifier les apprentissages et de mener des actions de remédiation si un apprenant rencontre des difficultés d'acquisitions.
Tout au long de la formation, vous serez amené aussi à réaliser d'autres types d'évaluation :
Des évaluations diagnostic ou de positionnement : pour vérifier le niveau préalable des apprenants avant de débuter une séance, une séquence, un module ou même la formation.
Des évaluations sommatives : qui sont des évaluations de contrôle à un moment donné, liées à une notation, des examens, une certification, un titre professionnel. Les Évaluations en Cours de Formation (ECF) font partie de ce cadre.
Si votre évaluation est bien amenée,vous verrez que les apprenants en redemanderont !
La pédagogie de l'Afpa valorise la notion de "droit à l'erreur".
Des évaluations formatives doivent être régulièrement organisées pour permettre à l'apprenant de repérer ses acquis et ses axes de progression et non de stigmatiser ses difficultés. On ne parle plus d'échec, mais plutôt d'erreurs qui sont des opportunités d'apprendre, encore et toujours !
Pour que l'erreur soit apprenante :
Rassurez sur l'objectif de l'évaluation (formative).
Faites des commentaires précis et personnalisés (les points positifs, les axes de progrès).
Co-construisez avec l'apprenant un plan d'action pour remédier aux difficultés avec des points d'étapes (objectif à court terme, à moyen terme).
Et surtout soyez encourageant, positif et motivant !
Une fois que les objectifs et l'évaluation sont construits,
il ne vous reste plus qu'à identifier les méthodes associées.
Les méthodes sont dites expositives si vous faites un exposé, une séance plutôt théorique,
ou que vous proposez des vidéos à visionner, des documents à lire.
Les méthodes sont dites démonstratives si vous montrez un geste professionnel, une procédure...
et que l'apprenant ne fait que regarder.
Les méthodes sont dites interrogatives si vous organisez un réveil pédagogique
(questions posées le matin sur ce qui s'est passé la veille), un quiz en ligne, un questionnaire, un brainstorming collectif...
Les méthodes sont dites actives si vous organisez un travail de groupe autour d'une recherche, une étude de cas, un cas pratique/une mise en application, la découverte d'une notion par l'apprenant lui-même.
Elles permettent :
Une meilleure mémorisation dans les apprentissages.
Le développement de l'autonomie.
L'acquisition de compétences transversales liées au travail de groupe :
s'adapter, échanger, convaincre, rechercher.
La prise en compte de l'expérience préalable des apprenants :
ce sont des adultes ayant déjà des connaissances avant la formation.
La cohérence entre le fond et la forme : nous préparons à des métiers,
à des savoirs-faire, et cela s'acquiert en pratiquant beaucoup.
Toutefois, les méthodes actives demandent toujours du temps et un effort cognitif important de l'apprenant.
N'hésitez donc pas à varier les méthodes !
Découvrez les principes de la pédagogie Afpa, dans ce document :
http://agora.afpanet/fileadmin/Ingenierie/document/Marque_pedagogique_BAT.pdf.